volosowtsewa

Данное КТД – одно из конкурсных заданий

на конкурсе «Самый классный классный 2007»

 

 

Цели – повышение уровня информированности детей о вреде, наносимом здоровью различными факторами; формирование взглядов и убеждений, соответствующих здоровому образу жизни

 

Оборудование – клубок, карточки (зеленые, желтые, красные), бумага, ручки, карандаши, фломастеры, таблички (экологи, здоровый образ жизни, сбалансированное питание), таблички (один, группа, со взрослыми), фигурка человека, иголки.

 

Ход

 

1. Орг момент

Здравствуйте, дети! Сегодня у нас с вами особенная встреча – мы будем рассуждать, спорить, доказывать…Но для начала я предлагаю вам познакомиться, и сделаем мы это при помощи игры «Звали, зовут, будут звать»

 

2. Игра на знакомство

 

3.Постановка проблемы

Согласитесь, что всем нам хочется, чтобы нас называли ласково по имени, и чтобы мы жили долго и счастливо, правда, ребята? А как вы думаете, что нужно делать, чтобы жить долго?  (заботиться о своем здоровье)  Здоровье  -

это главная ценность для каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги.  Давно доказано, что здоровье нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Вы уже сейчас должны задуматься, как не навредить своему здоровью. Ребята, скажите, а почему именно в наше время нужно особенно заботиться о своем здоровье?  Знаете ли вы, какие болезни сейчас самые распространенные?  Скажите, а что же может навредить нашему здоровью? (Игра «Паутина» - дети называют факторы и передают клубок другому) Посмотрите, какая плотная паутина у нас получилась. А можем ли мы как-то исправить ситуацию? Давайте попробуем?

 

4. Распределение по микрогруппам

Выберите себе любую карточку и займите место в соответствующей группе (зеленая – экологи, желтая – борцы за здоровый образ жизни, красная – сторонники сбалансированного питания).

 

5. Планирование

Сейчас вы поработаете и через  несколько минут представите план действий по своему направлению.  (представление планов)

Молодцы, ребята! Очень дельные предложения вы высказали. А как вы думаете, сможете ли вы осуществить их самостоятельно, или нужно будет привлечь ваших товарищей, а может быть, лучше обратиться за помощью взрослых?

 

6. Создание творческих групп

Тех, кто считает, что сможет сам следить за своим здоровьем, прошу  занять места за первым столиком; тех, кто решил, что одна голова – хорошо, а две – лучше, прошу занять места за вторым столом; а те, кто точно знает, что без помощи взрослых не обойтись, займите места за третьим столом. Итак, через несколько минут каждая группа должна будете провести конкретное дело, способствующее сохранению здоровья

 

7. Проведение КТД

Например, первая группа – комплекс упражнений для утренней зарядки или закаливание. Вторая группа – выпуск и презентация газеты или плаката. Третья группа – защита законопроекта о запрещении  вредных производств и т.д.

 

8. Анализ

Молодцы, ребята! Хорошо ли мы организовали дело? Достигли ли мы успеха? Что нам помогло? Какой вклад внес в наше дело каждый из вас? Обратите внимание на высказывание «Человек, который заботится о своем здоровье, заботится о своем будущем». Как вы понимаете эти слова?

 

9.Последействие

Ребята, посмотрите на этого бедного человечка. (фигурка с воткнутыми иголками) Мы не знаем, как его зовут, какой он национальности, где живет, он просто человек. И все эти иголки это факторы, отрицательно влияющие на его здоровье. Давайте сейчас подумаем и скажем, что же мы будем делать, чтобы быть здоровыми.  (Говорят – вытаскивают иголку).

Вот видите, мы и сделали нашего человечка совершенно здоровым. Хорошо ему теперь? И в заключении, ребята, мне хочется вам пожелать, чтобы вы все были здоровыми, сильными и умными.

 

 

Интеллектуальная игра «Умники и умницы»

«Эхо военных лет»

 

Участники – команды учащихся 8-11 классов

Игра состоит из четырех агонов, заключительным этапом является  защита творческого задания в виде презентации

 

Ход игры

 

Вступительное слово.

Есть в нашем календаре даты, навечно вписанные в летопись истории. Такими датами являются 22 июня 1941 года и 9 мая 1945 года. Война легла тяжелым бременем на советский народ. Защищали Отечество и стар и млад. Воевали, делали оружие, шили одежду, растили хлеб. Все для Победы, все для фронта…

Сегодня, мы приглашаем вас стать участниками интеллектуальной игры «Умники и умницы». Играя, вы, быть может, лучше почувствуете эпоху военных лет.

 

I агон «Основные этапы и события Великой Отечественной войны»:

1. Гитлеровское командование предусматривало молниеносный разгром основных сил Красной Армии западнее рек Днепр и Зап. Двина, а затем выход на линию Архангельск — Волга — Астрахань. Войну предполагалось выиграть в течение 2-3 месяцев. Как назывался и когда был разработан этот план? (Барбаросса, 1940 год)
2. Как назывался план, уточняющий основные положения общего замысла войны против СССР, а именно: разгромить славян как народ, разобщить их, превратить в примитивных, расовонеполноценных людей, управление которыми не доставит много хлопот? (Ост)
3. Назовите план, в ходе которого гитлеровское командование предполагало овладеть Северным Кавказом, обойти Главный Кавказский Хребет с запада, захватить Новороссийск и Туапсе, овладеть Грозным и Баку, парализовать воды Черноморского флота? (Эдельвейс)
4. В ходе оборонительных боев летом и осенью 1942 под Сталинградом советским командованием была разработана наступательная операция. Контрнаступление началось 19 ноября 1942 ударами войск Юго-Западного и частично Донского фронтов. В соответствии с планом по противнику был нанесен мощный удар с запада в направлении Сталинграда. Общие потери вермахта в ходе операции составили : свыше 800 тыс человек, около 2 тыс танков, свыше 10 тыс орудий и минометов, около 3 тыс самолетов. Как называлась эта операция советского командования? (Уран, 1942-43 годы)
5. В этом сражении советские войска впервые применили новое ракетное оружие – знаменитые «Катюши». Немецкая армия была вынуждена перейти к обороне. Назовите сражение, которое стало первым серьезным ударом по стратегии «молниеносной войны»? (Смоленское сражение, 1941 год)
6. Когда и кто произнес слова: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва». (Фраза, произнесенная политруком героем Советского союза В.Г. Клочковым при обороне Москвы в ноябре 1941 года, стала крылатой)
7. Назовите самое крупное танковое сражение во время Великой Отечественной войны, завершившееся поражением наступавшей немецкой танковой группировки? (12.07.1943 г под селом Прохоровка в сражении участвовало до 1200 танков и самоходных орудий)
8. В июле — сентябре 1941 войска немецкой группы армий «Север», имея превосходство в силах, преодолели сопротивление советских войск и вышли к окраинам Ленинграда и Ладожскому озеру, отрезав город от тыла страны. Население Ленинграда, несмотря на варварские бомбардировки, голод и холод, активно помогало фронту. Что это было за событие и сколько дней оно длилось? (блокада Ленинграда длилась около 900 дней)

II агон «Полководцы и герои Великой Отечественной войны»:

1. Назовите видных маршалов Советского союза? (Ворошилов, Тимошенко, Буденный, Жуков, Василевский, Рокоссовский, Конев, Малиновский, Толбухин, Еременко, Шапошников и др)
2. В честь какого четырежды героя  Советского Союза стоит памятник на Красной площади в Москве? (Георгия Константиновича Жукова)
3. Кто командовал Парадом Победы 24 июня 1945 года в Москве? (Маршал Советского Союза Рокоссовский)
4. Кто водрузил знамя над Рейхстагом? (Герои Советского союза сержант Егоров и младший сержант Кантария)

III агон «Когда пушки гремели – музы не молчали»:

1. (звучит мелодия «Вставай, страна огромная!») Назовите, кто авторы этой песни и где состоялось ее первое исполнение? ( В 1941 году слова Лебедева-Кумача,  композитор Александров переложил на музыку. Впервые песня звучала на Белорусском вокзале для уходящих на фронт бойцов)
2. Стихи этой песни просты и наивны, но сколько в них надежды и любви! Весна, цветущие сады, любовь и верность… Эта песня была написана еще в 30-е годы, когда никто и не думал о войне. Она стала гимном итальянских партизан. На ее мелодию существует более 200 текстов. Назовите эту песню и ее авторов? («Катюша» муз. М. Блантера, сл. М. Исковского)
3. Сейчас вы услышите Седьмую симфонию Дмитрия Шостаковича. Она посвящена городу Ленинграду и получила всемирное призвание как символ борьбы с фашизмом. (Звучит Ленинградская симфония) Назовите второе название этой симфонии и год ее создания? (Ленинградская, 1941 год)
4. В 1942 году вышла в свет поэма А.Т. Твардовского «Василий Теркин». По впечатлениям об этом произведении уже после войны один художник написал эту картину. Как она называется и кто ее автор? (Непринцев «После боя»)
5. (слайд) Эта женщина помимо всего прочего знаменита еще и тем, что в мае 1945 года пела на ступеньках Рейхстага. Назовите ее имя? (Лидия Андреевна Русланова)
6. (слайд) Эта певица за первый год Ленинградской блокады дала более 500 концертов. В конце 1941 года в ее репертуаре появилась песня «Синий платочек», ставшая одной из самых популярных песен военного времени. Кто эта женщина? (Клавдия Ивановна Шульженко)
7. Плакаты Великой Отечественной войны – одно из самых запоминающихся художественных событий культуры ХХ века. (слайд) Этот плакат был первым, расклеенным на стенах домов 23 июня 1941 года и изображал Гитлера, вероломно нарушившего Пакт о ненападении, и красноармейца, вонзившего штык в его голову. Как назывался этот плакат и кто его авторы? («Беспощадно разгромим и уничтожим врага», Кукрыниксы)
8. Назовите выдающихся советских актеров, которые снимались в кинофильмах военной поры? (Борис Андреев, Михаил Жаров, Николай Крючков, Марина Ладынина, Зоя Федорова, Николай Черкасов, Борис Чирков)

IV агон «Никто не забыт, ничто не забыто»:

1. Назовите, кто  авторы и где находится  скульптура «Жажда»? (слайд) (Бембель, Бобыль, Кибальчиков, Король, Волчек, Казаков – скульптура находится близ моста, расположенного под главным входом в мемориал Брестская крепость)
2. (слайд) Что объединяет памятник-ансамбль советским воинам в Трептов-парке в Берлине и монумент «Родина-мать» на Мамаевом Кургане в Волгограде? (Автор обоих ансамблей Евгений Викторович Вучетич)
3. (слайд) Чему посвящен памятник, расположены близ деревни Дусьево на Ладожском озере? (Легендарной машине полуторке, автомобилю ЗИС-3, доставлявшей грузы в блокированный Ленинград по «дороге жизни»)
4. Что замуровано в шести гранитных блоках рядом с Могилой неизвестного солдата в Москве? (Земля городов-героев)

 

Заключительный этап – защита творческого задания в виде презентации «Моя семья в годы ВОВ»

 

Подведение итогов, награждение победителей

 

 

 

Урок русского языка в 7 классе (в рамках Года Русского языка)

«Этимология – наука интересная»

Цели: познакомить уч-ся с этимологией как наукой, расширять кругозор уч-ся, воспитывать интерес к русскому языку

Оборудование: этимологические словари

Ход урока

I. Слово учителя

Русский язык — сложное и многогранное, а потому и очень интересное явление: Можно потратить целую жизнь и все-таки не узнать всех его тонкостей, всех особенностей и правил. Ведь язык постоянно развива­ется и изменяется, пополняясь все новыми и новыми словами. Некоторые из слов переживают сильные се­мантические трансформации, теряя прежнее лексиче­ское значение и приобретая новое; некоторые вообще исчезают из активного запаса, переходя в так называ­емый пассивный запас русской лексики и превращаясь в немых свидетелей исторического развития как само­го языка, так и народа вообще.

При изучении языка каждый раз открываешь для себя что-нибудь новое. В особенности это касается его истории.

Русский язык настолько богат и разнообразен в лексическом плане, что ни один словарь не может вместить в себя всех более или менее известных слов.

Откуда пришло в русский язык то или иное слово? Почему оно используется в форме, сильно отличаю­щейся от заимствованной? Заимствований из какого языка — английского, французского, немецкого или итальянского — больше в русской лексике? Эти и мно­гие другие вопросы наверняка не раз возникали у вас.

 

II. Кратко об этимологии

Этимология — это наука, которая объясняет проис­хождение слов. Она является одной из многочислен­ных наук о языке и, наверное, наиболее интересной. Язык каждого народа очень подвижен, в нем постоян­но происходят незначительные изменения, которые со временем накапливаются и образуют новые языковые феномены.

Вы и сами наверняка замечали, как время от време­ни люди начинают употреблять новые слова, связан­ные с техническими новинками или прочими нововве­дениями. В то же время другие слова постепенно вы­ходят из употребления.

Со временем появляются новые грамматические формы, более удобные, а иногда и более сложные. Все эти процессы и многие другие изучаются и учитывают­ся этимологией.

На самом деле этимологическое толкование каждо­го слова — это проведение серьезного и глубокого ис­следования. Данное исследование подразумевает не только поиск корней, близких по написанию или зву­чанию, но и выявление возможных путей перехода слова из одного языка в другой и причин изменения формы и употребления слова. Оно затрагивает изуче­ние различных языков, закономерностей словообразо­вания и развития звуковой стороны языка. Язык — это социальное явление, а потому любое этимологическое исследование подразумевает изучение социальных процессов истории, духовной культуры народа, усло­вий его обитания и т. д.

Каждому носителю русского языка необходимо знать, что, во-первых, в истории литературного языка исследователями выделяются четыре периода:

— XI—XIV вв. — древнерусский язык Киевской Руси;

— XIV—XVII вв. — язык великорусской народности Московского государства;

— XVII—XIX вв. — время становления и развития современного русского литературного национального языка;

—XIX в.— наши дни—современный русский язык.

Каждый из перечисленных периодов характеризует­ся заимствованиями из тех или иных языков. Наибо­лее употребительные слова, связанные с бытом и жиз­недеятельностью человека, заимствовались в первый период преимущественно из латинского и греческого языков. Военная лексика заимствовалась в течение второго периода из немецкого и французского языков. Третий период характеризовался заимствованиями из французского и немецкого языков (быт, промышлен­ность, искусство, политика, наука), голландского и анг­лийского (морская и промышленная лексика).

И в наше время язык постоянно пополняется новы­ми словами. В основном это слова, связанные с таки­ми сферами, как компьютерные технологии («Интер­нет», «сайт», «сервер» и др.), экономика («маркетинг», «менеджмент» и т. д.), политика («инаугурация», «им­пичмент» и т. д.). Появление многих неологизмов было вызвано современными рекламными роликами, зарубежной кинопродукцией. Не все неологизмы оди­наково полезны, не все необходимы русскому языку. Со многими лексическими нововведениями вроде «ксерокса» и производными от него «ксерить» и «ксерение» нужно бороться, избегая употребления данных слов ввиду их неблагозвучности с точки зрения рус­ского языка.

Знать этимологию слова не только интересно, но и очень полезно. Если вы знаете, из какого языка про­изошло данное слово, что оно означало раньше, то вам будет проще понять все аспекты его значения. Это особенно важно при восприятии сложных слов, состоящих из двух-трех корней.

Кроме этого, изучение происхождения слов сделает вас более грамотными. Зная, какая буква пишется в корне исходного слова, вы уже вряд ли ошибетесь в написании слова современного. Все изменения слов происходят по определенным законам, их изучение также может помочь при написании сложных слов. Вы увидите, насколько наш язык связан с остальными, а также, на­верняка, выучите много новых слов.

 

III. Знакомство с этимологическими словарями

Как работать со словарной статьей

Словарная статья данного этимологического слова­ря может быть названа таковой с большой оговоркой. Дело в том, что авторы и составители словаря стара­лись не просто передать важную в этимологическом отношении информацию, но и сделать ее как можно более интересной и доступной, изложив материал в форме структурированного рассказа, где сначала ука­зывается на время появления слова в русском языке, затем — на источники его происхождения, далее сле­дуют интересные факты из истории употребления того или иного слова и родственные слова. Заключи­тельным пунктом статьи выступают производные от исходного слова слова.

Источники происхождения слова приводятся под ним с соблюдением хронологической последователь­ности: первым приводится слово из того языка, отку­да была заимствована интересующая нас языковая единица. Затем перечисляются языки, в которых рас­сматриваемое слово также имеется. В конце — пер­воисточники, слова из латинского, греческого и дру­гих языков, которые в настоящее время принято счи­тать «мертвыми».

 

Время появления слов в языке не всегда можно указать с желательной точностью, а нередко — ука­зать вообще. Поэтому  приводится в основном приблизительная дата появления слова в русском языке. Как правило, это бывает достаточно, для того чтобы ориентировать читателя, пользующегося этимо­логическим словарем, на тот или иной период в исто­рии языка.

Если в статье при описании источников заимство­вания слова встречаются названия таких языков, как индоевропейский, общеславянский, старославянский или древнерусский, то оно (слово) должно быть отне­сено к исконным. Индоевропейский язык считается предком многих языковых семей; от общеславянского (называемый некоторыми исследователями праславянским) языка произошли все ныне существующие сла­вянские языки (начало их разделения датируется первой половиной VI в.). Точное написание и произно­шение слов, пришедших из данных языков, восстано­вить невозможно, поэтому приводятся лишь прибли­зительные варианты их прежнего фонетического оформления. При написании данных слов использо­вались одновременно буквы русского и латинского алфавитов.

 

IV. Исследовательская работа

При внимательном знакомстве со словарной стать­ей вы сможете не только получить более или менее полную информацию об этимологии того или иного слова, но и провести небольшое исследование, кото­рое позволит вам понять особенности русской ор­фографии и орфоэпии

1 группа – расскажите о происхождении слов: аптека, береза, галоша

Являются ли родственными по происхождению слова ведьма и невеста? Докажите.

 

2 группа – расскажите о происхождении слов: школа, реклама, зонт

Являются ли родственными по происхождению  слова дерево и здоровье? Докажите.

 

3 группа – расскажите о происхождении слов: граница, гардероб, опрятный

Являются ли родственными по происхождению слова: том и чистый? Докажите.

 

V. Итог занятия

Что нового вы сегодня для себя выяснили? Заинтересовала ли вас этимология? Будете ли вы теперь пользоваться этимологическими словарями?

 

Домашнее задание: Определить, являются ли родственными по происхождению слова пласт и пластика

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Русский язык  как источник пополнения ресурсов карачаево-балкарского язык»

 

Салпагарова Айшат Ибрагимовна

 

х.Усть-Невинский,   МОУ СОШ № 23, 10 класс; науч.рук. Клокова Ольга Владимировна, доцент кафедры истории ГОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт» кандидат филологических наук;

Волосовцева Евгения  Александровна, учитель МОУ СОШ № 23 Кочубеевского района

 

Актуальность данного исследования состоит в привлечении внимания жителей Северного Кавказа к карачаевскому языку и необходимости изучения процессов заимствования, наблюдаемых в нем. Анализ различных языковых единиц  на уровне фонетики, лексики, морфологии, выявление семантических особенностей представляется, на наш взгляд, весьма актуальным на современном этапе развития карачаево-балкарского языка, придает, как мы считаем, определенную степень новизны этому исследованию.

 

Целью нашей работы является выявление и исследование заимствованной русской лексики, наличествующей в карачаево-балкарском языке, с точки зрения фонетики, морфологии, фразеологии и семантики. Материалом исследования послужили заимствованные лексемы, собранные путем произвольной выборки из имеющихся карачаево-балкарских словарей, произведений фольклора, устной разговорной речи и периодической печати.

 

Гипотеза: в карачаево-балкарском языке имеется значительный пласт русских слов, которые подвергаются различным фонетическим, морфологическим и семантическим изменениям; на данном этапе заимствованная русская лексика является источником пополнения ресурсов карачаево-балкарского языка.

 

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе представлены новые данные о единицах карачаево-балкарского языка, способствующие обогащению  представлений о его системе.

 

Практическая значимость работы состоит в том, что результаты исследования могут найти применение при описании лексики карачаево-балкарского  языка, при разработке уроков русского языка по теме «Исконно русская и заимствованная лексика» и изучении произведений регионального компонента.

 

Русский язык стал для карачаевцев, как и для многих других народов нашей страны, вторым языком общения. Он явился могучим средством приобщения карачаевского народа к достижениям русской и мировой культуры. Вместе с тем русский язык оказывает влияние на развитие родного языка карачаевцев, на его структуру. Развитие экономики, культуры, всесторонние контакты между людьми разных национальностей в быту, в учебных заведениях и на производстве, связанное с этим стремление к знанию русского языка создают благоприятные условия для взаимного влияния языков, для обога­щения национального языка новыми словами. Этот процесс, начав­шийся более десяти веков назад, интенсивно продолжается на современном этапе и остается важным источником обогащения карачаево-балкарского языка.

Заимствованные русские слова в лексике карачаево-балкарского  языка  претерпевают изменения с точки зрения фонетики, морфологии, семантики, они являются одним из приметных источников пополнения его словаря и свидетельствуют о богатстве данного языка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

О творчестве Салпагаровой Ф. можно прочитать

в газете «Звезда Прикубанья»

Кочубеевского района Ставропольского края № 22 (19.03.2011)

       Салпагарова Фатима, ученица МОУ СОШ № 23 х.Усть-Невинского рада представить свой поэтический дневник, который называется «Весь мир – мой храм, любовь – моя святыня, вселенная – отечество мое». Это строки из стихотворения Коста Хетагурова,  известного осетинского поэта, которого мы – ставропольцы – считаем своим. В творчестве Хетагурова просматриваются автобиографические нотки. Стихотворения, письма, очерки помогают раскрыть не только душу и характер, но и проследить непростую судьбу поэта.

   В своих стихотворениях Фатима тоже отражает события, происходящие в ее жизни. Например, стихотворение «Родной уголок – Ставрополье» о любви к родному краю, живописная природа которого привлекала ни одно поколение поэтов. О том, что девушка мечтает о благословении на этот непростой, но увлекательный труд.

Люблю тебя, мой райский уголок,

За простоту души и мудрость мысли,

За то, что реки разливаются у ног,

И тянутся хребты к лазурной выси.

Люблю за то, что ты один такой:

Многоязычный, гордый и прекрасный,
За то, что этой дикой красотой

Ты вдохновляешь и сейчас поэтов страстных.

Благослови же и меня, мой край родной,

На долю Лермонтова, Пушкина, Толстого!

Дай мне проникнуться всей жаждущей душой

В твои бескрайние, поющие просторы

   В семье Салпагаровых 7 человек (мама, папа, два брата и три сестры). Папа и старшая сестра Фатимы получили благословение Кавказа – они пишут стихи и помогают в этом ей. Но а больше всех Фатиму поддерживает мама – простая женщина, домохозяйка, которой посвящено несколько стихотворений. Вот одно из них

Когда съедает боль, печаль, дорога,

Бушует мир и небо на куски,

Развеет все сомнения, тревогу

Прикосновенье маминой руки.

Меня однажды женщина спросила:

«Ты знаешь, мама твоя кто такая?»

Я на нее глаза презрительно скосила –

Она в ответ мне: «Твоя мать – святая!»

Хоть огорчаем иногда тебя мы,

Но мы при этом любим бесконечно!

На свете нет добрей и лучше мамы!

Так было, есть и так же будет вечно.

   Лето 2010 выдалось непростым – вся Россия была в огне. Семье Салпагаровых тоже пришлось  испытать на  себе весь этот ужас. Папа  и братья Фатимы тушили траву на сенокосе, а остальным оставалось лишь надеяться, что ничего не случится. Ожидание было настолько мучительным, что Фатима не смогла не написать об этом стихотворение. А еще «Лето 2010-го» о том, что, только объединившись,  люди могут справиться с любой бедой.

Ужасный смог повис над желтыми холмами.

Все пожирало пламя жаркое огня,

И люди с закопченными телами

Боролись со стихией в разгар дня.

 

Дым едкий жег глаза, лицо и руки,

И нечем было людям тем дышать.

И каждый думал про себя:

«Пускай бы эти муки тот испытал,

Кто смел природы нас лишать!»

 

А пламя жгло и жгло все с новой силой,

И очень сложно было чем-то помешать,

И вдруг людей всех разом осенило:

Ну сколько ж можно все испепелять?!

 

И приложив еще побольше силы

И веток длинных и воды хлебнув,

Огнище люди вместе потушили

И разошлись, немного отдохнув.

  Недалеко от   дома есть пруд, где Фатима очень любит гулять. Однажды она увидела такую картину

В один прекрасный вечер

На берегу стояла

И удивленным взглядом

Картину созерцала:

 

Уж среднего размера

Глотал большую жабу,

Она в ответ на это

Урчала только слабо.

 

Вот голова пропала

В раскрытой пасти змея,

И у ужа мгновенно

Раздулась сильно шея.

 

Змей, проглотив свой ужин,

Весь в воду окунулся

И в камыши родные

Тихонечко вернулся.

   Сейчас популярно общение подростков в различных социальных сетях. Конечно, иногда это увлечение переходит все границы, и ребята не выпускают из рук телефон ни днем, ни ночью. Но если общение в меру, то обычные смс могут стать отдушиной для любого подростка.

Остывший кофе.

Пустые речи.

Сжигаю вновь я

Вслепую встречи.

 

Я утоляю

Здесь жажду слова,

Все разрушаю

И строю снова.

 

Слова без смысла

В строке со смайлом;

Чужие мысли

Хранятся в файлах.

 

- Привет! Чем занят?

- Привет! Скучаю…

- Блин, предки давят…

- Попьем-ка чаю!

 

   

 

Цель: развитие интереса учащихся к эпистолярному жанру, привитие куль­туры письма, воспитание бережного отношения к своему языку и языкам других народов, вдумчивого и размыш­ляющего читателя, способного любить и сострадать.

 

Средства обучения: справочная литература, выдержки из произведений И.С.Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, Ф.М. Достоевского, М.Ю. Лермонтова, Д.С. Лихачева; аудиозапись песен «В землянке» А.Суркова, «Жди меня» К.Симонова, «Темная ночь» В.Агатова; конверты

 

Ход урока

 

1. Вступительное слово учителя

Помните замечательные детские стихи:

Кто стучится в дверь ко мне?

С толстой сумкой на ремне?

Это он, это он … Кто он?

Догадались? Что он принёс?

(дети отвечают)

Как вы думаете, какова у нас будет тема сегодняшнего урока?

 

II. Сообщение темы и целей урока

Ребята, в рамках знакомства с разными стилями и жанрами сегодня мы познакомимся с эпистолярным жанром.   (Запись темы).  

Что такое эпистолярный жанр?  (Это жанр письма).

В ваших глазах я вижу недоумение: зачем нам знакомиться с эпистолярным жанром, ведь в век электронной почты и мобильной связи этот жанр становится неактуальным. С этим трудно спорить, но скажите, вы любите получать письма от родных и близких? Вам нравится их читать? А чего не хватает коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? (Им не хватает теплоты, душевности, ведь когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким тебе человеком)

III. Актуализация знаний

Перед каждым человеком жизнь ставит вопросы. Некоторые из них забываются, а на другие хочется непременно получить ответ. Иногда у кого-то хочется попросить совета, высказать свои обиды, поделиться радостью. Обо всём этом вы можете поделиться в письменном общении.  Чем устное общение отличается от письменного? (В устном общении участвуют кроме слов и несловесные средства: жесты, мимика и т. д. Это речь звучащая. Письменный текст можно редактировать.) Для чего люди пишут письма, если есть телефон, телеграф? (Выслушиваются ответы детей)

Вывод: Одним словом можно обидеть человека, принести ему боль и об этом потом долго жалеть. Когда человек пишет письмо, он задумывается над каждым словом.

IV. Изучение нового материала

1. Защита проектов

Между первой весточкой в бумажном конверте и современной электронной почтой -  столетия, а сегодня они рядом. Ждут с нетерпением, не сводя взгляда с монитора компьютера, и электронное послание, и, открывая каждый день почтовый ящик, традиционный почтовый конверт. Прошлое настоящее и будущее -  рядом в нашей жизни. В письмо человек вкладывает свою душу. По письму можно узнать характер  человека. Современные формы переписки сложились около двухсот лет тому назад. Их родина Англия. Оттуда ведут начало основные правила – этикет составления корреспонденции. Но эпистолярное искусство (от греческого слова «эпистола» - письмо, послание) существует с древних времен.

а)  выступление группы историков (из истории письма, первого почтового ящика и конверта)

Давайте посмотрим, какие термины нам могут встретиться в эпистолярном жанре, попробуем их объяснить: адрес, адресат, адресант, конверт, эпистола, почтальон, почта и т.д.

б) выступление группы лингвистов (толкование слов с использованием справочной литературы)

Однажды К. Рылеев сказал: Сколько понятий включает в себя это поистине богатое, волшебное сло­во! Что может быть более интригую­щим, загадочным, чем письмо, еще не раскрытое, которое держишь в руке, независимо, от кого оно: от близких, друзей или знакомых. Оно может и обрадовать, и огорчить, и перевернуть всю жизнь — «бросить в бездну без стыда». Не зря художни­ки слова нередко избирают письма как форму романного повествования. Часто ли вы встречаете в художественных произведениях переписку героев?

 

в) выступление группы литераторов (примеры художественных произведений)

 

Жанр «письма» был популярным и в творчестве поэтов военного времени. Это письма-обеща­ния, письма-исповеди, письма-клятвы: «В землянке» А.Суркова, «Жди меня» К.Симонова, «Темная ночь» В.Агатова и т.д. Шестнадцать «домашних» строк из письма А.Суркова жене стали песней благодаря композитору К.Листову.

 

г) выступление группы музыковедов (прослушивание аудиозаписи подобранных детьми песен)

 

Как вы видите, видов писем достаточно много, все они отличаются друг от друга по тематике, содержанию и адресатам. Но есть правила, которые являются общими для написания любого письма.

 

д) выступление группы писарей (виды писем, правила написания письма)

 

2. Решение проблемной ситуации

(ребята получают два письма: одно – написано аккуратным почерком с соблюдением формул вежливости, другое – с большим количеством помарок, без полей и абзацев на мятом листе бумаги)

Представьте, что вы получили письмо. Вам интересно его содержание. Но ваш взгляд всё равно остановится на листе. Что вы можете сказать об авторах этих писем? (ответы учащихся)

 Вы видите красоту и четкость почерка, порядок в расположении абзацев, аккуратность оформления, качество бумаги и многие другие “мелочи” внешнего оформления письма. Значит пишущий проявил вежливость к читающему. Или же наоборот, в глаза бросилось обилие помарок, опечаток или исправлений, отсутствие формул вежливости, даты, подписи, некрасивое расположение текста (с очень большими полями или вообще без полей), отсутствие абзацев и т.д. И вот перед глазами читающего встает образ пишущего. Заметьте, уже почти сформированный образ, когда ещё не прочитано ни строки, когда не осмыслено содержание письма.

Вывод напрашивается сам собой: аккуратно оформленное письмо производит впечатление о пишущем как о культурном, организованном человеке. Так что мудрая пословица “по одежке встречают, по уму провожают” абсолютно права. Ведь “встретив по одежке”, читающий уже формирует своё отношение к корреспонденту своего рода предвзятость, на основе которой и будет формироваться отношение к содержанию письма. В ваших интересах, чтобы форма письма помогла, или, по крайней мере, не помешала произвести благоприятное впечатление на вашего корреспондента. Во многих странах искусство оформления писем доведено почти до совершенства.

3. Знакомство с правилами оформления письма

(Правила оформления раздаются каждому ученику)

1. Слева, справа, сверху и снизу должны быть оставлены поля (разумеется, не превышающие разумные пределы).

2. Письмо может быть написано от руки или напечатано (напечатанные теряют в “личности”). Необходимо помнить: не принято печатать письма-соболезнования, письма-благодарности за приглашение на семейный праздник, письма-поздравления, т.е. все письма, посвященные событиям в личной жизни корреспондента.

3. Писать следует разборчиво, без ошибок (грамматических, орфографических, пунктуационных или стилистических).

4. Не пользуйтесь ластиком – это не принято в современном письменном этикете.

5. Логически законченные части письма необходимо оформлять в абзацы. Соблюдать расстояние между строчками и абзацами.

4. Практическая работа «Как оформить конверт»

(дети получают по конверту,  учитель диктует правила оформления конверта, а ученики его подписывают)

Адрес отправителя пишется в левом верхнем углу.

Адрес получателя помещается в нижнем правом углу.

Следует начинать не с “куда”, а с “кому”.

Физминутка

Почтальон принес вам загадки. Подойдите к столу и возьмите себе одну загадку, отгадать которую вы должны за 1 минуту, например,

       Без крыльев, а летает.

Без языка, а говорит. (Письмо)

У нас рубят,

А в Москву щепки летят. (Письмо)

Дом из жести,

А жильцы в нём – вести. (Почтовый ящик)

Голубочка бела  в избу влетела,

Что на спеете видала,  про всё рассказала.

Языка не имеет,   а у кого побывает,

Тот многое знает. ( Газета)

5. Составление плана письма

С чего начинается письмо? (С приветствия). Какие слова приветствия вы  знаете? (Выслушиваются ответы) Как ты обратишься в письме, если оно адресовано: а) учителю; б) другу; в) родителям? Как еще можно обратиться в письме?

Вывод: Учитывайте с кем? Почему? Для чего?...вы общаетесь.

Чтобы было понятно твое  письмо, обязательно нужно соблюдать  последовательность абзацев. Следующий абзац вашего письма  вступительное слово.

 Начинают письмо со слов: Благодарю за сообщение, которое я получил. Спасибо, что нашёл время написать мне письмо. Спешу сообщить тебе о том, что и т. д. (ученики дополняют) Какие вопросы ты бы задал другу, если бы с ним встретился?  (Выслушиваются ответы детей)

В  следующем абзаце (основная мысль) вы высказываете свои мысли о том, что побудило вас написать письмо, что тревожит вас.  (Выслушиваются ответы детей)

Вывод: В письме нужно писать только то, что происходит в действительности или какие планы строятся на будущее.

В следующей части можно что-то пожелать другу? (Хорошего здоровья, учёбы, отдыха, поездки, встречи с кем-то, достижений в спорте и т. д.)

Какие слова говорят на прощание? (Крепко жму руку, низко кланяюсь, целую, с  нетерпением жду ответа.)

V. Итог урока

Письмо - это личные мысли, которые предназначены для конкретного человека. Чужие письма можно читать только с разрешения человека, который написал это письмо.  Кому из вас нравится получать письма? Очень приятно получать весточки от родных и знакомых. Письмом вы оказываете внимание, любовь. Пишите чаще письма друзьям, знакомым, близким!

VI. Рефлексия

(Учитель раскрывает боковую часть классной доски, на которой написан текст письма с пропущенными словами)

Перед вами письмо вашему другу о сегодняшнем уроке. Вставьте пропущенные слова.

 

 ( имя )! Сегодня у нас был урок по теме «Письмо». Он был … Я узнал, что … и научился … Оказывается, важно даже то, …! На уроке мне было … когда мы встретимся, я  познакомлю тебя с …, которые я записал в тетрадь. ( подпись ).

 

Ребята, теперь мне хотелось бы, чтобы вы озвучили это письмо, если вам было что написать другу.

 

Домашнее задание: написать письмо ветерану, Президенту, другу, семье

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Если вы читаете это сообщение, значит регистрация прошла успешно и вы можете начать вести свой сайт